感受學習的美好與力量-MAPS教學法(上) | 全台葬儀社評價
2016年2月15日—MAPS教學法強調「在課堂內利用課內文本學會如何學習」,希望學生能夠自學、...繪圖的結構及內容進行評論,要以完整句子說明,只說優點,不說缺點。
南投縣爽文國中 王政忠老師
MAPS教學法強調「在課堂內利用課內文本學會如何學習」,希望學生能夠自學、思考、表達,並且為了解決教學現場的低能力、低動機現象,協助學生從不會到會,從不願意到願意。MAPS教學法,讓學生重新成為學習的主體,讓教師讓出講臺成為學生的舞臺,更希望班級在競爭又合作的氣氛當中,感受學習的美好與力量。
一.MAPS 教學進程
進入MAPS教學法之前,首先認識MAPS教學的四種進程。以表格呈現如下:
P1是起始階段,當學生不需要老師以提問step by step引導心智繪圖,或者不需要以結構表引導心智繪圖的時候,即可進入P2。P2時,當A咖(資質較好的學生)越來越厲害,已經可以獨立自學的時候,將A咖抽離成自學組,自繪心智圖並且獨立口說發表,其他同學為共學組,即可進入P3階段。當全班都可以自學繪製心智繪圖並且獨立口說發表,即進入P4階段。
以P1為例,依進程的流程,分別說明如下:
1. 前測暖身
以下就P1階段來說明,這個流程可以分成兩個部分。P2操作流程同P1,課前閱讀分量可以逐漸加多,前測標準在C咖、D咖部分可以漸提高。
P3時,C咖及D咖的前測過關標準分別要來到75%及70%的水準。暖身題可以試著加入更多對於文本內容的初步自學。P4提供的課前自學資料質量兼具。
(1)前測
前測是為了處理文本形音。中小學階段,特別是能力低起點的對象,需要協助學生學會如何處理形音,否則勢必影響閱讀理解的進行。
MAPS課堂對於形音的處理完整流程如下。
MAPS課堂會在文本上課前兩至三天發下「形音貼貼」,要求學生在上課之前完成...
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