一名高中生的觀點：翻轉教室，還是「翻桌教室」？ | 全台葬儀社評價

2017年6月9日—標籤:翻轉教學,翻轉教育,葉丙成,翻轉教室,高中生,課綱,思辨能力....在體制下，翻轉教育被認為需要存在，也有其優點。翻轉教學以另一種型式 ...

文：葉田甜（台南女中人文社會科學班）

翻轉教室[1]（Flipped classroom），是近幾年大家熱衷討論的教育相關主題。在一般大眾的認知中，翻轉教育法，就是能讓學生自動自發的接觸課程知識，進而破除填鴨式教學缺陷，最後拿到學習的主動權。舉例來說，只要上網搜尋關鍵字「翻轉教室」，出現的幾乎都是來自各界資深人士的好評，翻轉教育法似乎讓台灣的教育制度有了變革的可能性。然而，今年就讀高一、身為翻轉教育潮流中一員的我，認為社會仍須再釐清翻轉教室目前的宗旨，並共同省思可能存在的盲點，正視問題的根源。

翻轉教室的概念於2007年由美國Woodland Park High School[2]的兩位老師提出，目的是為了解決學生的缺課問題。他們將教學影片上傳網路，讓學生在家能先完成單向的基本知識學習，在課堂時間即可與老師互動討論，如此可以更有效率的運用時間吸收繁雜大量的知識。後來，越來越多教學影片被分享在網路平台上，知識被整理成可以迅速打包外帶的物品。十分有名的Khan Academy[3]即是一個囊括各科教學影片的線上學院，吸引來自世界各地的學生。

在台灣，翻轉教室的實際推動者如台灣大學電機系葉丙成教授、或中山女高張輝誠老師都長期致力於翻轉教育，透過各種演講、或是課程事件宣揚翻轉教室的理想，希望改變這個世界。

葉丙成教授在「超越教育！線上學習新革命at TEDxTaipei 2013[4]」中提出他對翻轉教室的看法：

「文明累進的時候，我們人類也就累積越多的知識……學習的東西變多了，可是時間卻一樣，那我們的教育就開始變的追求效率。 」

「回想我們以前還是小孩子的時候，我們都很愛玩遊戲……我們都很愛慕虛榮，我們都喜歡同伴說你好強、你好棒，對不對？所以愛玩、愛慕虛榮、愛比較是我們的天性。這三個願望有沒有辦法一次滿足呢？有的！」

「我覺得讓學生自己設計問題，會比你塞給他個題目做學得好。……全班同學看著你...