翻轉教育 從傳道授業的智者化身為主動學習的推手 | 全台葬儀社評價

如同其他教學方法，翻轉教室教學法也有自己的優缺點。就優點來說，學生在課堂上對於自己的學習，可以得到立即的回饋，比較不會像在傳統教室中一樣容易受挫。

以往在教育當中，教學常常被視為一個整體的概念，老師講課，學生便能將概念與技能學習起來。然而事實上，「教」與「學」其實是兩個不同的概念。傳統課堂中，老師在講台上滔滔不絕地講課，即使演講得再精采，也不保證在講台下的學生能夠達到真正的學習。因此，現今的教育需要改變，而改變的良方之一，便是目前最風行的「翻轉教室」。

「翻轉教室」這個概念最早出現在經濟學期刊2000年的某篇文章，在2007年美國某個中學老師發現有電腦軟體可以側錄他的投影片報告內容，他就將他上課的內容錄下來，上傳到網路上，以提供給缺席的學生。這些影片意外地在網路上瘋傳，這位老師也受邀到全國教師研討會演講，中學老師紛紛開始採用這樣翻轉教室的教學方式，這股風潮也慢慢影響到高等教育，許多大學教授也開始嘗試翻轉教室的做法。翻轉教室之所以可以大獲好評、日漸風行的原因主要有兩個：第一個是傳統課堂一式通用的教學方法，成效不彰，學生學習成果不佳，亟需改進方案；第二個原因是因為網路以及多媒體科技的一日千里，越來越唾手可得，學生也越來越習慣與喜愛這樣的學習方式。

一般而言，翻轉教室有兩種定義：比較廣義地來說，翻轉教室是強調學生和老師角色的互換，課程的焦點從老師轉向學生，利用不同的教學方法與工作，來營造一個良好的學習環境。另一方面，狹義的翻轉教室，指的則是將聽講課和做作業時間對調，讓學生在課前先把教學短片看完，課堂上則是做練習、作業、分組討論等活動的時間。在後者這樣狹義的翻轉教室教學法當中，學生在家看完影片以後，可以在網路上和同儕與老師討論影片的相關問題，到教室之後可以在老師的協助下，更深入地探討或應用從影片中學到的概念。如果影片中有什麼看不懂的地方，老師也可以在課堂再作解釋。然而，翻轉教室並不是只在錄製教學影片而已，更重要的是老師必須結合教學科技與主動學習，在課前做好課程設計，創造良好的學習環境，讓學生可以更加投入課堂活動，增進學習品質與效能。

一個翻轉教室教案當中，有四個很重要的成份：教學目的、課前活動、課堂活動、課程收尾。在思考「教...